3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

Establece los aspectos, protocolos y herramientas a utilizar para realizar el seguimiento al desarrollo integral de los estudiantes, teniendo en cuenta las dimensiones cognitivas o académicas, sociales, emocionales y fisiológicas, en el contexto de la comunidad educativa.
Presenta las estrategias para realizar la valoración de los desempeños de los estudiantes en las diferentes dimensiones.
Este elemento va más allá de determinar con qué y cómo se califican los desempeños, implica que se señalen los procesos y herramientas con las cuales se realiza el seguimiento al desarrollo del estudiante como ser humano.

LA EVALUACION CUALITATIVA COMO INSTRUMENTO INSTITUCIONAL

El Modelo pedagógico “Desarrollo Humano desde el Aprendizaje Significativo y la Mediación”, implica que el enfoque de la evaluación en nuestra Institución, tenga unas características especiales, que, aunque se tomen equivalencias numéricas en la escala valorativa, todo conducirá a definir el alcance de competencias por parte de los educandos. La evaluación estudiantil en la institución:

✓  Recurre   a   múltiples   procedimientos,   sin   prescindir   de   las   pruebas obtenidas. Busca ir más allá de la medición para alcanzar una visión más comprensiva, teniendo en cuenta el contexto y los factores que inciden en el proceso pedagógico. Tiene interés interpretativo y crítico. No predomina el interés por lo medible en los datos estadísticos.

✓  Toma en cuenta los procesos sin prescindir de los resultados; se propone ser integral ya que cubre además de lo cognitivo, las habilidades y destrezas, lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo.

✓  Tiende a ser más democrática en forma horizontal, es decir participa y utiliza como estrategia la motivación dirigida al mejoramiento de resultados. No es de carácter autoritario ni vertical.

✓  Es permanente y continua, por consiguiente no se puede dar al finalizar un período o un año escolar.

✓  Es flexible y abierta, considera que la objetividad es un ideal inalcanzable y que la acción de evaluar es una acción comunicativa. No utilizamos como únicos instrumentos de evaluación pruebas objetivas.

✓  Es sistemática, es decir, organizada con base en principios pedagógicos, guardando relación con los fines y objetivos de la educación, los estándares de competencias básicas, los derechos básicos de aprendizaje, los contenidos y los métodos.

✓  Es interpretativa, es decir busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del estudiante.

✓  Es formativa, es decir permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de lograr su mejoramiento.

✓  Se fundamenta en la Psicología cognitiva y en nuestro modelo pedagógico que busca aprender a aprender.

✓  Analiza   en   forma   globalizada   las   fortalezas,   las   dificultades   y   las limitaciones del estudiante, además de las causas y otras circunstancias que incidan en su proceso de formación. Se constituye en un factor de orientación para el proceso pedagógico

PRINCIPIOS:

Los principios que deben guiar las acciones y decisiones de la evaluación y promoción de los educandos, son:

✓ Considerar integralmente al educando y no desde la perspectiva de cada disciplina o área.

✓ Tramitar y decidir colectivamente los aspectos claves y todo caso crítico individual y grupal.

✓ Emplear y agotar todas las estrategias y alternativas posibles que garanticen un aprendizaje de calidad por parte de los estudiantes y que además aseguren su permanencia en el colegio.